第187章 抵制校园霸凌 1 / 1
早张元班，：“近校园霸凌况很严重，全各问题存。需再校进普法教育，再让况。”
李：“啊！全各校园霸凌件，且越越严重。孩果再教育话，再让况继续话，将收拾。”
陈述：“很，定制止件再，再死亡。”张元听进普法教育让雪联系校，各派联系各校进校园霸凌普法教育。
雪联系，安排间。始活做准备，间活。校，校安排进入场坐，张元等进入场坐先做介绍，直入主题问否关注近新闻，三初杀害。表示知，张元始给讲解：“校园欺凌校园内外、参与主体攻击性，它既包括直接欺凌包括间接欺凌。校园欺凌等校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，校园欺凌常见校园暴力。全球校园欺凌象十分严峻，各政府各际组织台相关法律法规、政策及文件应校园欺凌。联合教科文组织提“全性教育”理念涵盖认识与应校园欺凌相关内容。
知什称霸凌者吗？欺凌者指校园内外实施欺凌方，其包括主欺凌者欺凌协助者/支持者。主欺凌者指欺凌件“主犯”，即欺凌件主或组织、领导，欺凌件参与者三；欺凌协助/支持者欺凌，欺凌始加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者恐吓、威胁，属被迫参与欺凌。
欺凌者往往受其身挫败感、羞辱感愤怒绪影响，具较强攻击性反社性。理疾病与社障碍、庭问题、社压力等原因导致欺凌者产。
欺凌者欺凌反社，欺凌者违反社规范德规则，社谐与稳定、社公平与正义实施造极破坏恶劣影响。
被欺负称被欺凌者，即受欺凌者，校园欺凌件受害者，校园欺凌处弱势方。
被欺凌者遭受欺凌诱因众，既包括外界欺凌者挑衅与攻击，包括被欺凌者身性特征（例：龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、庭结构、庭社经济位、校园环境、伴关系等主客观因素。
被欺凌者容易产焦虑、抑郁、低尊、孤独感、杀信念等内化问题，产违反德社规范外化问题，例逃、盗窃、攻击等，被欺凌者因此被迫伴群体被边缘化。
问各位，怎待切呢？听听真实法，待件话怎处理，先讨论再给答案。”
底听始讨论，位举准备提问。张元名叫，问：“警察叔叔，问您刚才校园霸凌内容，告诉什被称霸凌者被霸凌者，问什方既被欺凌什反抗呢？理解应该软弱，果很软弱话让霸凌者更加嚣张，觉很欺负。更加变本加厉欺负吗？觉应该反抗，句话很“犯，犯”。”
张元听完话，表示很欣慰感觉，口：“位很，请坐。很勇敢，很。果活况反抗，果味忍让继续长霸凌者气焰，变本加厉，觉方怕。适反抗，况先反映给长老师，果制止继续霸凌，直接报警处理。让再继续身边，校习方战场。喜欢打架斗殴部队，方习锻炼，力欺负报效。”
听张元话笑，确实很因电视、电影影响像电视物，让别觉很厉害，欺负寻找感觉，警察叔叔很。英雄话兵啊！报效！军才真正英雄，每做保卫，军警察才真正厉害。很厉害，却做欺负比弱。
位突问：“警察叔叔，比欺负别，制止，否罪呢？因害怕敢阻止霸凌者欺负，因害怕欺负