219 能和平通关的方法 2 / 2

让町田浩二更加胸竹

“既此，通任何班级造损失方式共完次考试吧？”町田浩二便：“因优待者平均分配，果组优待者获胜，让班级获相点数，平结束考试，很吗

A班采取战术

，应该战略才

进讨论

进答

让组优待者获胜，完此次特别考试

此，因每班级平均分配三名优待者关系，管哪班级，拿百五十万点数

即损失班级点数，更互相猜疑、试探、背叛，让校承担此次考试损失，给各班级分点数

町田浩二

方洞察其内幕

濑帆波傻，露奈笑容，般声

“应该葛城提建议吧？真风格呢

错

肯定葛城康平提做法

方，葛城康平保守重视稳健性，肯定优先保护班优待者，其余再设计

，葛城康平采取措施，却比方象保守、稳健

仅仅保护A班优待者，保护班级优待者，稳妥、风险方式通考试

并，葛城康平竞争

倒，做法A班很益处

因，让任何班级承受损失，让班级相奖励，根本义

失风险，利益亦随

表，做法班级获处

实际，由班级损失，相收获，级四班级间差距完全缩短，依旧

做法便导致班级够追A班，哪怕缩点差距

濑帆波言，确很像葛城康平风格，保守稳健

恐怕，候，各组，经由葛城康平指示A班已经全部做提议吧

，组接受A班服

因此，町田浩二非常话

“许听见，认兔组优待者A班，才怂恿做，让A班优待者获胜，各组接受A班提议，问问，足证明A班并，平通关

A班提建议依仗吧

问话，明白别组建议

话，需担町田浩二保护班优待者做法

“怎

町田浩二环视眼场，问

“接受建议吗？”