441.班上的怪异状况，老师为自己的严重低估而懊悔（9.8/30） 2 / 2
该，赋并众，算张元林已经剖析再细，仍办法够快速度汲取知识。
再换句话，倘若每足够赋，张元林近乎全知识储备完全轻松量各产业。
教，教，问题。
因张元林角色定位依名，重继续放“习”，断汲取新知识补充“够”知识。
张元林间放教，继续完始习计划。
再，张元林习惯劳逸结合，除努力工习外花间放松，调整状态。
恰娄晓娥边花间陪，张元林顺便散放松。
言句话，张元林答应求。
充满期待炽热目光让张元林很难拒绝，主张元林力，且联合请求，果满足再教令震惊绩，让惦记回忆故。
，张元林摇头：
“思啊各位，拿三餐间教头，接受。”
听张元林拒绝，顿露失望神色，很快变比激。
“果真，晚找，咱吃饱喝足再课，晚，坚持住。”
话，瞬间兴奋，晚吃饱饭再课，少顶半夜甚至半夜！
见群此高兴，张元林却提醒：
“反正该，间考虑，千万别耽误二课。”
众听，才分重视张元林，至私塾老师茬给忘。
群愣原，张元林轻笑两声，继续朝食堂走>
，张元林做三件变四件。
原本张元林常包括偶尔课，偶尔陪娄晓娥及坚持写笔记，则件教课儿。
晃三，张元林偷偷给补课谁告诉，老师已经劲方。
刚始儿讲课虽比较顺利，进度相缓慢，因教程举提疑问，需花费间解决。
几课堂氛围变，像悟，教什什，举提问。
“怎回，知张元林做笔记很，至打通任督二脉，怎教怎，太奇怪吧？”
带浓重疑惑，老师仔细观察，仅问题，做笔记积极，难选择摆烂，直接放弃？
应该啊，听懂直接，再重新讲解，哪突间。
，老师忍住，次讲解众解。
“懂明，老师怪，讲几遍，愿听，愿讲解，论少遍。”
听老师突间话，相觑，反应什况。
“愣呢，哪明白提，光盯黑板，做笔记提问，别忘花钱习！”
老师见吱声，便提高音量声教训众顿。
教师脸光，谁花钱找习？
群失习力，老师定及提醒纠正。
听，终明白老师什，反应，露笑容。
让老师更加郁闷，更加气，批才张元林，名声非被群搞臭。
“给严肃点儿，笑什呢！”
随老师愤怒呵斥，众收敛笑容，随便举：
“老师，您，其实很认真习，方式方法，您相信啊，点题目考考，比教难。”
老师听顺声音，记名表算群错存，理信。
群底什？
明白，老师废话，选择场给众题测验。
“题目写黑板，每场答题，做给！”
完，老师转身黑板刷刷刷写题目。
废话，拿笔始答题，很快写完给老师，接陆陆续续答案。
老师见状由紧紧皱眉头，故比较难题目，却曾真写答案，莫非确实答？
低头扫视张答题纸，老师眼睛迅速张。
“嘿，真答！”
“让二张，怎？”
“其呢，真假，怎知答案，明明题教半！”
终，老师识问题严重性，连续审阅十几名答题纸陷入呆愣。
久，老师反应，识向其张空课桌。
虽知具体况，老师觉儿跟班唯才张元林脱系，果，谁，整私塾除外，本非张元林莫属。
既拥强悍习力，轻松带快速进步，老师懊悔更甚，怪因私严重低估张元林怕赋，至利数宝贵间