第4章 基因突变 2 / 2
系列检查什，袁洁孙民仍放，让孙医院观察两才院。
两内，除担孙身体状况外，认真反思孙教育问题。
入院二早，袁洁边喂孙喝营养粥，边问：“跟妈妈什待思涵姐姐吗？”
孙狡黠转转眼珠，随委屈愤懑：“喜欢妈妈姐姐。妈妈，妈妈。”
“姐姐舅舅儿，妈妈亲啊。妈妈姐姐，并影响妈妈！”
袁洁试耐跟孙解释，期望明白句话含义。
孙依耷拉嘴角，继续：“舅妈，凭什孩！给姐姐买喜欢礼物，舅妈次什礼物给。吃亏？”
听，袁洁明白，儿存思。
明白包围长孩，什变。
脑海忽闪“算计”词，禁打寒颤。
孙民乃至其员，给孙灌输思。
次与儿谈话，让袁洁深深挫败感。
怀孕胎教，孩早教，儿园阶段配合老师进教，哪阶段教育倾注全部力。
终结果，却尽，甚至失败。
底什方问题呢？
实明白，名先进教育工者，难连孩教育吗？
让今何师？
急，纠正思、品性朝夕。
管怎，“棍棒教育”策略效果。
秋节件，被揍顿孙很长段间闹什幺蛾。
袁老两口因被儿袁蕊冠“溺”孙名头，索性儿袁洁搬回老江津市，照顾孙孙。
，袁洁孙民孙，次三口活。
夫妻俩平商量，轮流接送孙儿园、兴趣班，忙碌充实。
，袁洁带庆市新高，较高三班教任务轻松很。
二孩，增添很喜气，份喜气仅仅属袁洁孙民夫妻俩，孙，像形承受很压迫感。
此止次跟爸爸妈妈提，弟弟妹妹，并流漏安全感，尝试吸引爸爸妈妈更注力。
敏感逃袁洁孙民眼睛，此，夫妻俩给予更耐，期望通传递，消除儿焦虑安