第413章 二元制中学 1 / 2
413章 二元制
谈论完海军问题，主靠斐迪南公海军掌运，康斯坦丁则负责协调资源。
恩斯特则主持接政府教育议，因东非届毕业原因，公办建设提程。
“东非完基础教育普及，届完毕业，王件，相比世界诸，教育体系完整，尤其进阶教育，使毕业除非因绩优异被选，参与进步教育培养，剩该何处理，重问题。”教育臣戴克赫拉夫议。
恩斯特：“教育，需更高水平教师，目，配齐相关员，稍等几间，必须先苦苦教师，先集，镇或城市建立寄宿制校，改变期班教制度，换班教，等教师再稀缺再换。”
实际恩斯特世农村状态，乡镇存，村存比较少见，东非普及教育，几乎每村存，像普及。
主恩斯特锅，因早期才培养，向军队，政府倾斜，导致黑兴根培养知识分几乎速，应付，需教师随，几间培养知识储备达标。
代像世分初高，19世纪期，欧洲才高苗头，般预科校。
恩斯特打算搞高教育，两套系统完全必，求加强东非习长，因东西比较，才更接欧洲。
恩斯特接：“教育，像糊弄，糊弄，做欧洲高校太接受源，教育，加强管理，增强科习，尤其文化课选择，毕业考试实分流工，绩百分二十进入文科习，剩则进入实科习。”
文科类似世初高结合体，实科则类似专，欧洲招收实科。话虽此，实际代实科普通庭。
恩斯特接受完整九义务教育优秀才，打算给东非步位，顺带教育东非义务教育重内容。
恩斯特结：“东非义务教育应该分两阶段，首先具普遍性教育，每东非孩必须强制接受，制五，二元制教育，具普遍性，两者区别绩优异深入做准备，绩般则进入社做准备，制五。”
让习绩般，毕业直接流入社，恩斯特重视教育问题，因今代特色此。